Trao đổi về soạn giáo án và kiểm tra - đánh giá

Phương pháp dạy và học tích cực
Tổ chức các hoạt động để học sinh đóng vai trò
chủ động hơn
Rèn luyện phương pháp tự học
Tăng cường tổ chức hoạt động theo nhóm
Đổi mới kiểm tra, đánh giá
5
5
Sáu tiêu chuẩn chủ yếu của dạy-học tích cực
Có mục tiêu đầy đủ và rõ ràng

“Hôm nay tôi giảng chủ đề gì?” <-> “Sau bài này
học sinh làm được những gì?”
Hoạt động tích cực của học sinh
Tính sáng sủa
Tính ý nghĩa
Có thông tin phản hồi cho học sinh
Lượng giá kết quả học tập của học sinh
6
6
Tính sáng sủa trong dạy - học tích cực
Nhấn mạnh các điểm quan trọng, loại khỏi bài những chi
tiết nhỏ nhặt, rườm rà
Kiên quyết cắt bỏ những điều không liên quan gì tới mục
tiêu dù nó “thú vị” (với riêng thày).
Dàn bài sáng sủa, cấu trúc hợp lý, “đơn giản hoá những
khái niệm phức tạp”, hơn là “phức tạp hoá những khái
niệm đơn giản”
Ngôn ngữ chính xác, dễ hiểu, phù hợp với trình độ của
học trò.
Tiếng nói, chữ viết, hình vẽ trên bảng cần cho học sinh
nghe rõ, nhìn rõ, kể cả ngồi xa nhất.
7
7
Một số yêu cầu chính của giáo án
Phản ánh các phương pháp đổi mới dạy và học
Xác định rõ mục tiêu về kiến thức, kỹ năng và
thái độ
Thiết kế các hoạt động phù hợp để tăng vai trò
tích cực của học sinh
Yêu cầu rõ ràng về sản phẩm thực hành
8
8
Lưu ý
Sử dụng phương pháp thử và sai
Khuyến khích tố chức theo nhóm
9
9
Một số đặc thù của môn Tin học
Phiên bản phần mềm được nâng cấp thường
xuyên
Công nghệ phát triển với tốc độ nhanh
Trình độ học sinh không đồng đều
Hiện tượng “cháy giáo án”
10
10
Thảo luận và thực hành soạn giáo án
Đề nghị chia thành các nhóm, cử nhóm trưởng
Từng nhóm trao đổi và soạn giáo án cho các bài
tùy chọn
Đại diện các nhóm trình bày ý tưởng chính của
giáo án
Cả lớp trao đổi, góp ý
11
11
KiỂM TRA VÀ ĐÁNH GIÁ
12
12
Vấn đề kiểm tra đánh giá học sinh
Kiểm tra, đánh giá có thể rất hữu ích, nếu nó
được dùng để phát hiện khuyết điểm, sửa chữa
và cải tiến, rồi thử lại.
Sự nhấn mạnh của kiểm tra là vào các cơ hội để
thẩm định và xét lại sự hình thành tri thức. Kiểm
tra không phải là cách duy nhất để đánh giá học
sinh.
Nhiều cách đã được phát triển để trực quan hoá
chất lượng học sinh và việc dạy học
13
13
Điểm kiểm tra - thi

Điểm kiểm tra cuối năm cung cấp một cách để
thấy được sự tiến bộ. Nhưng chúng chỉ cung cấp
được chu kì phản hồi một năm và không đo mọi
thứ về việc học mà nhà trường cần biết.

Việc đánh giá tiến bộ của học sinh là có ích nhất
nếu chúng xảy ra thường xuyên – hàng ngày,
hàng tuần
14
14

Xem chi tiết: Trao đổi về soạn giáo án và kiểm tra - đánh giá